| “范跑跑”的职业化 |
| “范跑跑”的职业化 |
作者：程社明 文章来源：北京商报 点击数： 更新时间：2008-7-7  |
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职业化这个词是中国人在二十一世纪使用越来越多的一个词。
职业化就是道德社会化、性格角色化、言行专业化、能力结果化、结果认同化。
一、道德社会化
职业化的第一条是道德社会化。每个人都有自己的好坏、对错标准，但是当你从事一种职业的时候，以一种职业身份说话的时候，你的道德必须符合社会对该职业的要求、符合大众的要求、符合社会主体舆论的要求，这就是道德社会化。
在四川大地震中，有许多幼儿园、小学、中学的老师，在地震发生的一刹那，他们首先想到的不是自己的安危，而是学生的安危。很多老师呼唤着学生们隐蔽好，或者赶紧逃离危险区域。当灾难不可避免的时候，有的老师用自己的躯体阻挡下落的砖石，阻挡钢筋水泥。用自己的生命换来学生的安全。一个典型代表就是那位用自己的身体护住了四名学生的谭千秋老师。他的行为赢得了全体人民的赞誉和尊敬。可是也有的老师在地震发生的一刹那，第一个跑出教室，没有帮助学生逃生，事后还发表言论，说：“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。这或许是我的自我开脱，但我没有丝毫的道德负疚感。”但“范跑跑”所在学校的校长说：“地震发生以后你第一个跑出去，处于人的本能，也可以不用受到别人的指责。但发表这样的言论，就太出格了。作为一位人民教师，当和你朝夕相处的学生还处在危险之中，你完全不顾他们的安危，自己跑出去，而且事后还发表言论说完全不受自己道德的谴责。”
那这样的人是否还可以继续做教师这份工作呢？学生的家长会考虑一件事情，如果今后再发生一些危急的事情，我的孩子恰巧在你讲课的那个班上，作为家长，会放心吗？家长会允许老师以这样一种职业道德从事教师这个职业吗？道德社会化是职业化的第一要素！
二、性格角色化
性格角色化是职业化的第二条要素。每个人都有自己的性格，叫做本我性格。但是当你从事某一种职业、担任某一职务的时候，你所表现出来的性格就要符合那种职业角色所要求的性格。
我们在职场上，需要分清本我角色和职业角色，以哪种职业角色来表现自己。
在性格上，我们承认“范跑跑”是一个言行合一的人。他做他所想，他说他所做，他没有欺骗自己，也没有欺骗公众。就个人本我性格而言，他是一个心、口、行动一致的人。但问题是，“范跑跑”的职业是教师。教师在对公众说话时，必须考虑对教师职业形象的影响。这时候，“有话直说”必须让位于职业角色所承担的社会责任。
比如一个爱说爱笑的殡仪保安面对死者家属必须庄严肃穆，绝对不能随意嬉笑；一个医生在给患者做手术的时候必须心平气和，充满信心，绝对不能将自己的紧张情绪表露给其他医生和患者；一个空乘人员在面对飞机故障时必须沉着冷静，绝对不能慌乱发出尖叫之声给乘客制造恐慌情绪。
“范跑跑”的那些言论在私下里想，在私下里说都不为过，但作为教师，公开发表这些言论完全没有考虑到教师为人师表的社会责任。这种率真的性格得到的社会抨击必定多于支持。
三、言行专业化
职业化还表现在言行专业化上。言行专业化包括规范化和程序化。“规”就是有标准，说话办事按照一定的标准来做，而且做出的行为，说的话是可以起到榜样作用的，叫做“示范”。别人可以向你学习。程序化当中的“程”就是把工作分成一个一个的模块，叫做“分程”。然后按照逻辑关系把它们连在一起，这叫“顺序”。有标准才能进行评价，他做的到底是好还是坏；有示范才能有益于培养新人；把工作分成一段一段的工作模块才能突出重点；按照逻辑关系有序地连在一起才能够有条不紊地开展。
“范跑跑”所言所为显然不符合一个教师的道德标准，更无法让其他教师模仿学习。虽然他讲起话来头头是道、镇定自若、逻辑清晰，但由于基本道德观不为社会公众接受，因此我们只能惋惜他将才华用错了地方。
四、能力结果化 结果认同化
职业化的最后一个因素叫做能力结果化、结果认同化。不管你觉得自己有什么样的能力，必须拿出结果。拿不出结果，你说自己能力强，那叫孤芳自赏。而在职场上的工作结果，自己个人认为好还不算好，必须得到别人认同。对于企业来说，企业的产品和服务需要得到谁的认同？需要得到客户的认同。对于政府、军队来说需要得到谁的认同？需要得到人民的认同。
四川地震之后，我们国家政府采取的措施，我们军队的能力是否体现出来了？体现出来了！党中央、国务院的执政能力，解放军、武警战士、医生和其他志愿者的能力表现为从死神面前抢救回近十万条生命。这就是能力结果化。说明政府的果断措施，军队的英勇行为，志愿者无私无畏的参与都转化为了结果。那军队和政府有没有得到人民的认同呢？胡锦涛总书记、温家宝总理的形象已经在人民的心中树起了一座丰碑！人民对政府是认同的，对军队是认同的！全国人民泪流在一起，无数人主动献血，全国人民的血流在一起，筑起一道生命的长城。全国人民一起捐款，一起帮助灾区的人民。中华民族的凝聚力得到了空前的提高！
不能说“范跑跑”是一个没有能力的人，只是他将能力用错了地方。在地震来临时，他没有将能力用于作出好的结果。他的言行更不会得到学生、学生家长、其他老师和社会主流舆论的认同。
如果你的结果没有得到认同，需要在两方面下功夫，或者在标准、示范、分程、顺序上创新，或者在道德观念和你的性格表现上进行调整，使其更好地能力结果化，结果认同化。
教育部在“范跑跑”所在学校学生家长的强烈要求下，作出符合“广大网民”意愿的决定，取消了“范跑跑”的教师资格，并且“范跑跑”已被光亚学校正式解聘。
今年高考前夕，许多省市都规定，高考期间如果发生余震，监考老师都要保证将全部学生疏散完毕后才能离开，违反规定的，将给予停职或开除的处理。
2008年6月，教育部在其官方网站上公布新修订的《中小学教师职业道德规范（征求意见稿）》，将 “保护学生安全”这一条首次加入其中。很显然，写入该内容明确“教师要保护学生的安全”是教师群体所应该遵守的职业精神，需要广大教师共同遵守。
总之，职业化就是：道德社会化、性格角色化，言行专业化，能力结果化、结果认同化。
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